Бесінші сынып оқушыларын бейімдеудегі қиындықтар

Бесінші сынып оқушыларын мектепке бейімдеудегі физиологиялық және психологиялық қиындықтар.

Қазіргі уақытта орта буынға көшу балалық шақтың аяқталуымен сәйкес келеді-дамудың тұрақты кезеңі, бұл оқушының орта сыныптарда оқуға бейімделуіне қолайлы жағдай жасайды. Тәжірибе көрсеткендей, балалардың көпшілігі бұл ауысуды өміріндегі маңызды қадам ретінде бастан кешіреді. Олар "енді кішкентай емес" деп мақтанады. Сонымен қатар, балалардың белгілі бір бөлігі мектеп өмірін қайта бастау, мұғалімдермен қалыптаспаған немесе оқушыға сәйкес келмейтін қарым-қатынас орнату мүмкіндігі сияқты ауысуды біледі.Екінші жағынан, бастауыш мектептен орта мектепке ауысу оқушының психикасына жүктеменің артуымен байланысты.

Психологиялық және психофизиологиялық зерттеулер көрсеткендей, бесінші сыныпта оқудың басында оқушылар жаңа оқу жағдайларына бейімделу кезеңін бастан кешіреді, бұл бірінші сыныпта оқудың басталуына тән кезеңге ұқсас. Оқу жағдайларының күрт өзгеруі, әр түрлі мұғалімдердің оқушыға қойылатын талаптарының әртүрлілігі мен сапалық күрделілігі - мұның бәрі оқушының психикасы үшін өте маңызды сынақ. Бейімделу кезеңінде балалар мазасыздана бастайды, қорқады немесе керісінше , шамадан тыс шулы, мазасыз болуы мүмкін. Олардың жұмыс қабілеттілігі төмендеуі, ұйымдастырылмауы жоғарылауы мүмкін. Олар ұмытшақ болуы мүмкін, кейде ұйқы, тәбет бұзылады. Көптеген балаларда мұндай ауытқулар оқшауланған және жоғалады, әдетте оқу басталғаннан кейін 2-4 аптадан кейін. Дегенмен, бейімделу процесі 2-3 айға немесе одан да көп уақытқа созылатын балалар бар.

Ата-аналарға арналған ұсыныстар.

Үйде баланың оқу іс-әрекетін өзгерту қажеттілігі, үй тапсырмаларын орындау арасында балалардың қозғалыс белсенділігіне жағдай жасау.                                                                                Үйде жаттығу кезінде ата-аналардың дұрыс позасын бақылау, жарық режимін сақтау.                      Миопияның алдын алу, омыртқаның қисаюы, қолдың кішкентай бұлшықеттерін жаттықтыру.            Балалардың рационына витаминдік препараттарды, жемістер мен көкөністерді міндетті түрде енгізу. Баланың дұрыс тамақтануын ұйымдастыру.                                                                                   Ата-аналардың баланы қатайтуға деген қамқорлығы, қозғалыс белсенділігінің максималды дамуы, үйде спорт бұрышын құру.

Баланың мектепке бейімделуінің психологиялық мәселелері және оларды сәтті жеңу шарттары.

Бесінші сыныптың басында балалардың мінез құлқында көптеген жағымсыз көріністерді байқауға болады:                                                                                                                                                                   1. Оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі. Бала мектепке барғысы келмейді, оны сабаққа отырғызу қиын. Көптеген бесінші сынып оқушылары ата-аналары оларды басқара алмауы үшін тапсырманы күнделікке жазбайды. Дәптерлер мен күнделіктердегі жазбалар ұқыпсыз болып қалады: бір жерде ұқыптылық пен дәлдік жоғалады. Кітаптан алыстамаған бала енді оны қолына алғысы келмейді.                                                                                                                                  2.  Оқу үлгерімінің төмендеуі. Балалар бұрын жақсы жұмыс істеген жағдайларда да қателіктер жібереді. Бастауыш мектепте алған дағдылар мен дағдылар жоғалады: оқу техникасы нашарлайды, қайталау қиынға соғады, есептеу дағдылары нашарлайды және т. б.                                      3. Мазасыздықтың жоғарылауы.                                                                                                            4. Болжау мүмкін емес реакциялар. Ата-аналар мен мұғалімдер бұл құбылысқа үнемі тап болады.    5. Ересектерден шеттету. Көбінесе балалар өздерінің қиындықтарын жақсы түсінбейді, бәрі тек өздері туралы деп санайды және ата-аналарымен тәжірибе алмаспайды. Ата-аналар толық әл-ауқат туралы әсер қалдырады. Аналар мен әкелер үшін баланың мінез-құлқындағы өзгерістерді түсіну, олардың себебін түсіну және уақытында көмек көрсету өте маңызды.

Бесінші сынып оқушыларының бейімделу процесін қандай факторлар соншалықты қиын ететінін көрейік.

1. Мұғалімнің ауысуы. Бастауыш сыныптарда мұғалім балаларға арналған екінші ана. Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас көбінесе үй, туыстық қатынастар принципі бойынша құрылады. Мұғалім тек пәндерді оқытып қана қоймайды, ол өзіне қызмет етуге үйретеді, баланың жақсы киінгеніне, тойғанына көз жеткізеді. Балалар өз кезегінде бірінші мұғалімімен қорғалған сезінеді.

2.  Көптеген мұғалімдер. Әр түрлі мұғалімдер пайда болады, олардың әрқайсысы өз мінезімен, өз талаптарымен. Бесінші сынып оқушыларының қиындықтары әр сабақта әр мұғалімнің өзіндік қарқынына, сөйлеу ерекшеліктеріне, оқыту стиліне бейімделу қажеттілігін тудыруы мүмкін.

3.  Жаңа заттар. Егер бұрын оқушылар күн сайын 2-3 пәнге дайындалса, енді 4-5-ке дайындалу керек. Алдымен жаңа пәндер мен жаңа мұғалімдердің пайда болуы бесінші сынып оқушыларының қызығушылығын тудырады. Сондықтан: "Ал, сен мектепте қалай жүрсің?"олар жиі жауап береді:" жарайды, қызық, керемет!"Тыныш ересектер тым ерте уайымдауды тоқтатады. Балалар жаңа заттардың қиындықтарын екі айдан кейін, кейде кейінірек ғана сезіне алады.

4.  Жаңа талаптар.

5. Тұрақты кабинеттің болмауы. Ересектер бұл жерде ешқандай қиындық жоқ сияқты көрінуі мүмкін. Қандай айырмашылық бар, сабақ қай кабинетте өтеді. Бұл пікір балалардың психологиясын білмегендіктен туындайды. Шын мәнінде, өз орнының, өз аумағының болмауы, әр өзгеріске заттарды қосып, басқа кеңсеге бару қажеттілігі, көптеген заттарды бір жерден екінші жерге апару проблемасы мектеп оқушыларына ыңғайсыздық сезімін тудырады.

Мектепке бейімделу кезеңінде отбасындағы баламен қарым-қатынас жүйесі.

1. Бейімделу кезеңінде баланы тыныш, жұмсақ ортамен қамтамасыз ету маңызды, бірақ сонымен бірге айқын режим, бесінші сынып оқушысының ата-анасының қолдауы мен көмегін үнемі сезінуіне мүмкіндік беру керек.

2.Балаңыздың мұғалімдерімен оның үлгерімі, мінез-құлқы және басқа балалармен қарым-қатынасы туралы үнемі сөйлесіңіз. Егер сіз балаңыздың мектеп өмірі туралы немесе оның мектепке қатысты проблемалары туралы немесе оның мектептегі және үйдегі мәселелерінің байланысы туралы білмесеңіз, мұғаліммен сөйлесуден тартынбаңыз. Мазасыздықтың нақты себептері болмаса да, кем дегенде екі айда бір рет балаңыздың мұғалімімен кеңесіңіз.

3.Балаңызға үй тапсырмасын орындауға көмектесіңіз, бірақ оны өзіңіз жасамаңыз. Балаңызбен бірге мектепте алған үй тапсырмаларын орындау үшін арнайы уақытты белгілеңіз және осы қондырғылардың орындалуын қадағалаңыз. Бұл сізге жақсы оқу әдеттерін қалыптастыруға көмектеседі. Осы тапсырмаларға деген қызығушылығыңызды көрсетіңіз және баланың оларды жақсы орындау үшін қажет нәрсенің бар екеніне көз жеткізіңіз. Алайда, егер бала сізге үй тапсырмасына қатысты сұрақтармен жүгінсе, оларға жауап берудің орнына өз бетінше жауап табуға көмектесіңіз.

4.Балаңызға мектепте оқытылатын нәрсеге қызығушылық танытуға көмектесіңіз.Балаңызды не қызықтыратынын анықтаңыз, содан кейін оның қызығушылықтары мен мектепте оқитын пәндері арасында байланыс орнатыңыз. Мысалы, баланың фильмдерге деген сүйіспеншілігін өзіңізге ұнайтын фильм қойылған кітапты беру арқылы кітап оқуға деген құштарлыққа айналдыруға болады. Немесе баланың ойынға деген сүйіспеншілігін жаңа нәрсені үйренуге деген ұмтылысқа айналдыруға болады.

5.Баланың мектеп өмірінде өзгерістер болған кезде үйде тыныш және тұрақты атмосфераны сақтау үшін ерекше күш салыңыз. Мектептегі алғашқы бірнеше ай, әр оқу жылының басталуы мен аяқталуы, бастауыш мектептен орта және жоғары мектепке ауысу сияқты оқиғалар мектеп жасындағы баланың күйзелісіне әкелуі мүмкін. Мүмкіндігінше, осы оқиғалар кезінде үй атмосферасындағы үлкен өзгерістерден немесе бұзылулардан аулақ болуға тырысыңыз. Балаңыздың үй өміріндегі тыныштық оған мектептегі мәселелерді тиімді шешуге көмектеседі.